كيفية تحليل نص فلسفي مذيل بسؤال حلل وناقش
منهجية مقاربة النص:
قد يكون موضوع الامتحان عبارة عن نص فلسفي مرفق بسؤال "حلل وناقش" ولتوضيح كيفية التعامل مع هذا النوع من الاسئلة سنعطي فيما يلي تحديدات دقيقة واجرائية اكثر لما هو مطلوب في عمليتي التحليل والمناقشة للتصور الذي يقدمه النص.
1-مطالب عملية التحليل:
يمكن ان نميز في عملية التحليل بين المستويات التالية المترابطة والمتلازمة بهذا التسلسل .
أ-المستوى الاشكالي:
يتم فيه اعطاء تمهيد يبرز الموضوعة الاساسية للنص وهي ما يمكن الاجابة به عن السؤال"عماذا يتحدث النص". ثم صياغة الاشكال وذلك بالانتقال من الاشكال العام للدرس الى الاشكال الخاص بالنص.
مثال:
الصيغة1 :
يتحدث النص الذي بين ايدينا عن اشكالية العلاقة بين "الوعي والاوعي "مثلا وهو الموصوع الذي اثار مجموعة من التساؤلات الفلسفية لعل ابرزها ما يلي:
(تطرح التساؤلات الخاصة بالدرس اولا ثم الخاصة بالمحور ثانيا)
الصيغة2 :
يندرج موضوع النص ضمن موضوعة "الوعي واللاوعي"مثلا وبالضبط اشكالية"العلاقة بين الوعي واللاوعي" وهو الموضوع الذي اثيرت بصدده الاشكالات الفلسفية لتالية:
(تطرح التساؤلات الخاصة بالدرس اولا ثم الخاصة بالمحور ثانيا)
ب- المستوى المفاهيمي:
يتم فيه تحديد المفاهيم الاساسية للنص وابراز علاقتها وتقابلاتها .
ج- المستوى الحجاجي:
يتم فيه ابراز كيف يدافع النص عن اطروحته او فكرته الاساسية ونوعية الحجج التي يستخدمها لدعم موقفه.
الصيغة:
كجواب على هاته الاشكالات الفلسفية يذهب صاحب النص الى تاكيد اطروحته الاساسية التي مفادها ان(الاطروحة).
ولاقناعنا باطروحته قدم لنا صاحب النص مجموعة من العناصر الحجاجية التي شكلت الهيكل الاستدلالي لاطروحته افتتحها ب(الافكا الاساسية او العناصر الحجاجية)
سؤال الانتقال:
لكن هل يمكن القبول بالطرح الذي قدمه صاحب النص كحل للاشكال المطروح؟
أو
هل تصور صاحب النص كاف لحل الاشكال المطروح؟
2- مطالب عملية المناقشة:
تتطلب هذه العملية:
-مناقشة داخلية او نقد داخلي بابراز القيمة الفلسفية للتصور او الموقف الوارد في النص ، ومدى قوة وتماسك حججه او ضعفها.
-مناقشة خارجية او نقد خارجي بمقابلة موقف صاحب النص مع مواقف الدرس المدعمة او المعارضة له.
نموذج:
لقد اكد صاحب النص على ان(تقديم اطروحته)وهو نفس الامر الذي اكده ، او وبنفس الطريقة ، او وفي نفس السياق(ثقديم اطروحة مدعمة لاطروحة صاحب النص). وفي مقابل ذلك ، او بخلاف ذلك ، او على عكس ذلك(ثقديم الاطروحة المعارضة لاطروحة صاحب النص)
3- خلاصة تركيبية:
يمكن الخروج في النهاية بخلاصة تركيبية منسجمة مع منطق التحليل والمناقشة وتكمن في ابداء الراي الشخصي بما يجب من المرونة والاحترام للراي المخالف، ويمكن تحويل نتائج التحليل والمناقشة الى تساؤلات اشكالية تعمق اكثر البحث في الموضوع.
منهجية مقاربة النص:
قد يكون موضوع الامتحان عبارة عن نص فلسفي مرفق بسؤال "حلل وناقش" ولتوضيح كيفية التعامل مع هذا النوع من الاسئلة سنعطي فيما يلي تحديدات دقيقة واجرائية اكثر لما هو مطلوب في عمليتي التحليل والمناقشة للتصور الذي يقدمه النص.
1-مطالب عملية التحليل:
يمكن ان نميز في عملية التحليل بين المستويات التالية المترابطة والمتلازمة بهذا التسلسل .
أ-المستوى الاشكالي:
يتم فيه اعطاء تمهيد يبرز الموضوعة الاساسية للنص وهي ما يمكن الاجابة به عن السؤال"عماذا يتحدث النص". ثم صياغة الاشكال وذلك بالانتقال من الاشكال العام للدرس الى الاشكال الخاص بالنص.
مثال:
الصيغة1 :
يتحدث النص الذي بين ايدينا عن اشكالية العلاقة بين "الوعي والاوعي "مثلا وهو الموصوع الذي اثار مجموعة من التساؤلات الفلسفية لعل ابرزها ما يلي:
(تطرح التساؤلات الخاصة بالدرس اولا ثم الخاصة بالمحور ثانيا)
الصيغة2 :
يندرج موضوع النص ضمن موضوعة "الوعي واللاوعي"مثلا وبالضبط اشكالية"العلاقة بين الوعي واللاوعي" وهو الموضوع الذي اثيرت بصدده الاشكالات الفلسفية لتالية:
(تطرح التساؤلات الخاصة بالدرس اولا ثم الخاصة بالمحور ثانيا)
ب- المستوى المفاهيمي:
يتم فيه تحديد المفاهيم الاساسية للنص وابراز علاقتها وتقابلاتها .
ج- المستوى الحجاجي:
يتم فيه ابراز كيف يدافع النص عن اطروحته او فكرته الاساسية ونوعية الحجج التي يستخدمها لدعم موقفه.
الصيغة:
كجواب على هاته الاشكالات الفلسفية يذهب صاحب النص الى تاكيد اطروحته الاساسية التي مفادها ان(الاطروحة).
ولاقناعنا باطروحته قدم لنا صاحب النص مجموعة من العناصر الحجاجية التي شكلت الهيكل الاستدلالي لاطروحته افتتحها ب(الافكا الاساسية او العناصر الحجاجية)
سؤال الانتقال:
لكن هل يمكن القبول بالطرح الذي قدمه صاحب النص كحل للاشكال المطروح؟
أو
هل تصور صاحب النص كاف لحل الاشكال المطروح؟
2- مطالب عملية المناقشة:
تتطلب هذه العملية:
-مناقشة داخلية او نقد داخلي بابراز القيمة الفلسفية للتصور او الموقف الوارد في النص ، ومدى قوة وتماسك حججه او ضعفها.
-مناقشة خارجية او نقد خارجي بمقابلة موقف صاحب النص مع مواقف الدرس المدعمة او المعارضة له.
نموذج:
لقد اكد صاحب النص على ان(تقديم اطروحته)وهو نفس الامر الذي اكده ، او وبنفس الطريقة ، او وفي نفس السياق(ثقديم اطروحة مدعمة لاطروحة صاحب النص). وفي مقابل ذلك ، او بخلاف ذلك ، او على عكس ذلك(ثقديم الاطروحة المعارضة لاطروحة صاحب النص)
3- خلاصة تركيبية:
يمكن الخروج في النهاية بخلاصة تركيبية منسجمة مع منطق التحليل والمناقشة وتكمن في ابداء الراي الشخصي بما يجب من المرونة والاحترام للراي المخالف، ويمكن تحويل نتائج التحليل والمناقشة الى تساؤلات اشكالية تعمق اكثر البحث في الموضوع.